Inicio el 04 de noviembre de 2024 y finalización el 3 de octubre de 2025.
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Curso propio diseñado para el Espacio Europeo de Educación Superior
La Enfermera Escolar es un perfil profesional que ya está implantado en los centros escolares de numerosos países de la Unión Europea y en algunas CC.AA. de España y existe una tendencia hacia la consolidación de este rol en el resto de CC.AA.
Especialización en un ámbito con una creciente necesidad de atender a los nuevos problemas de salud de los escolares desde la cercanía y desde el conocimiento concreto del medio educativo y que no pueden ser cubiertas por padres y/o profesores únicamente.
Único programa on-line en España de Enfermería Escolar, respaldado por profesionales de reconocido prestigio del ámbito de la enfermería escolar y del mundo universitario.
Actualmente, es un hecho que la profesión enfermera tiene una clara dimensión educativa que progresivamente gana un protagonismo especial. Esta afirmación está justificada por motivos epidemiológicos, de salud pública, y socioeconómicos. No obstante, es difícil decidir cómo y hasta qué punto este elemento formativo tiene que convertirse en un componente de la actividad profesional del enfermero/a.
Lo que sí es posible afirmar es que cuando una profesión lleva a cabo una intervención educativa sistemática e intencional, como en el caso de la enfermería escolar, es imprescindible desarrollar competencias pedagógicas entre sus miembros. Ésta es precisamente la voluntad de este programa on-line.
El Máster en Enfermería Escolar nace con el objetivo de potenciar los conocimientos pedagógicos, las habilidades didácticas, las competencias técnicas y las destrezas necesarias para preparar al profesional enfermero para el diseño y desarrollo de intervenciones educativas y asistenciales de calidad en el centro escolar, y capacitarlo para el cumplimiento de las diversas funciones que se pueden llevar a cabo en este ámbito. Así, se le convierte en un agente de innovación y de dinamización pedagógica en salud escolar. Entre estas funciones de el enfermero/a escolar destacan:
– La educación para la salud dirigida a toda la comunidad educativa.
– La atención integral de todas las enfermedades físicas y psíquicas.
– El control y seguimiento de enfermedades crónicas.
– La atención inmediata ante urgencias y emergencias.
– El control de una alimentación equilibrada.
– La prevención y detección precoz de los problemas de salud más relevantes en la edad escolar.
– La asesora/consejera.
– La coordinación y gestión de temas sanitaros.
Estas funciones las llevan a cabo oficialmente las enfermeras escolares en muchos países de la Unión Europea y del resto del mundo desde hace décadas. En España, la enfermera escolar está institucionalizada en todos los colegios o centros de educación especial, y actualmente se va introduciendo progresivamente en los colegios ordinarios de algunas comunidades autónomas.
El máster, en modalidad on-line y con carácter profesionalizador, está estructurado en seis módulos (formación de formadores – diseño e impartición-, salud escolar, investigación cualitativa y cuantitativa en enfermería y elaboración de un proyecto), haciendo especial énfasis en el módulo de salud escolar.
Si eres enfermero/a y te interesa el ámbito de la salud escolar, éste es tu máster.
Acción formativa orientada a la adquisición y/o actualización de los fundamentos teóricos y los instrumentos metodológicos que permiten al enfermero/a escolar diseñar y desarrollar acciones formativas y/o asistenciales en el centro escolar de manera fundamentada y competente. Objetivos específicos que tienen que alcanzar los profesionales de la enfermería que realicen este máster:
1. Referentes teóricos y normativos de la enfermería escolar
1.1. El sistema educativo como contexto institucional de la enfermería escolar
1.1.1. Sistema educativo en España
1.1.2. Organización territorial y sus repercusiones en materia educativa
1.1.3. Naturaleza y características de las organizaciones escolares
1.1.4. Componentes y ámbitos de actividad de las organizaciones escolares
1.1.5. El sentido de la enfermería escolar en la promoción de la Educación para la Salud (EpS)
1.1.6. Trabajar la EpS en la escuela
1.2. Funciones de la enfermería escolar
1.2.1. Función asistencial
1.2.2. Función docente
1.2.3. Función investigadora
2. Función docente: hacia una pedagogía de la salud escolar
2.1. Cómo se diseña un programa de Educación para la Salud
2.1.1. Modelo de planificación y sus componentes
2.1.2. Análisis de necesidades de formación
2.1.3. Identificación y formulación de objetivos y competencias
2.1.4. Selección de contenidos para la EpS
2.1.5. Identificación y selección de modalidades y estrategias de EpS
2.2. Cómo se imparte un programa de Educación para la Salud
2.2.1. Sesión expositiva: indicaciones y desarrollo
2.2.2. Estrategias participativas para el fomento de aprendizajes significativos
2.2.3. Flipped classroom: recursos y herramientas
2.2.4. La evaluación del proceso y el resultado de la EpS
2.3. Las TIC en la Educación para la Salud
2.3.1. Las TIC y la alfabetización digital
2.3.2. Aprendizaje blended learning y online
2.3.3. Entorno de aprendizaje personal
2.3.4. Recursos: blogs, wifi, office en línea, vídeos, redes sociales, creative commons, etc.
2.4. La transmisión de valores y habilidades para la vida como fundamentos de un comportamiento saludable
2.4.1. De transmitir a educar en y con valores
2.4.2. Cómo facilitar los procesos de aprendizaje
2.4.3. Cómo desarrollar valores para la búsqueda del bienestar
2.4.4. Competencias emocionales: aprendizaje y desarrollo
2.4.5. Educación emocional para generar una conducta saludable
2.4.6. Modelo de habilidades para la vida
2.5. Salud digital
2.5.1. Noción de salud digital y conceptos relacionados (e-health, m-health)
2.5.2. Apps de salud
2.5.3. Blogs y redes sociales
2.5.4. Wereables
2.5.5. Gamificación y juegos saludables
3. Función asistencial: promoción de la salud y atención de la enfermedad
3.1. Conductas aditivas: actuación en los diversos niveles de prevención
3.1.1. Drogas: clasificación y factores relacionados con su uso
3.1.2. Prevención: factores de riesgo y de protección
3.1.3. Etapas del consumo
3.1.4. Programas de prevención
3.1.5. Intervención y tratamiento delante de alumnos consumidores de sustancias
3.1.6. El papel de la familia
3.1.7. Ocio saludable
3.1.8. Educación y prevención en el uso responsable de las TIC
3.1.9. Cómo detectar un problema de adicción sin sustancia
3.2. Alimentación y nutrición: prevención de la obesidad infantil
3.2.1. Necesidades nutricionales
3.2.2. Cómo motivar al alumnado en la alimentación saludable
3.2.3. Obesidad infantil. Intervención de la enfermera escolar
3.2.4. Trastornos de la conducta alimentaria. Intervención de la enfermera escolar
3.2.5. Alergias e intolerancias alimentarias
3.3. Higiene y ergonomía
3.3.1. Higiene corporal, bucodental, postural y del sueño
3.3.2. Hábitos de exposición al sol
3.3.3. Intervención en situaciones de negligencia
3.4. Prevención y actuación ante problemas de salud mental en la escuela
3.4.1. Concepto de salud mental infanto-juvenil
3.4.2. La realidad y la estigma
3.4.3. Clasificación de los trastornos mentales más prevalentes en la edad escolar
3.4.4. Creación de vínculo afectivo
3.4.5. Valoración general: conducta, aspecto, ánimo, pensamiento y relaciones sociales
3.4.6. Intervención y tratamiento en salud mental de la enfermería escolar
3.5. Enfermería en escuelas de educación especial
3.5.1. El papel y funciones de la enfermera en educación especial en España
3.5.2. Tipología de usuarios y necesidades
3.5.3. Modelo educativo de atención integral
3.6. Prevención y atención ante situaciones de riesgo y enfermedades más frecuentes en la edad escolar
3.6.1. Supervisión y exámenes de salud: técnicas exploratorias, somatometría. Actuación de enfermería
3.6.2. Vacunación: objetivos, clasificación y calendario. Actuación de enfermería
3.6.3. Enfermedades crónicas
3.6.4. Asma. Actuación de enfermería
3.6.5. Diabetes. Actuación de enfermería
3.6.6. Epilepsia. Actuación de enfermería
3.6.7. Enfermedades transmisibles en la escuela: actuación y prevención
3.7. Educación afectivo-sexual
3.7.1. Sexualidad y criterios educativos
3.7.2. Educar en igualdad: perspectivas de género
3.7.3. Aplicaciones prácticas: interculturalidad y LGTB
3.7.4. Salud sexual reproductiva
3.7.5. Educación afectivo-sexual en la infancia Riesgos
3.7.6. Educación afectivo-sexual en la adolescencia Riesgos
3.7.7. Métodos anticonceptivos y prevención de ETS
3.8. Accidentes, urgencias y emergencias en el medio escolar
3.8.1. Seguro escolar y registro de incidencias
3.8.2. Heridas, hemorragias, traumatismos: actuación de enfermería
3.8.3. Urgencia y emergencia en el quemado, electrocución
3.8.4. Fiebre, hipotermia, hipertermia y golpe de calor
3.8.5. Síncope
3.8.6. Dolor abdominal
3.8.7. Reacciones alérgicas
3.8.8. Intoxicaciones agudas
3.8.9. Apoyo vital básico y desfibrilador externo automático
3.8.10. Posición lateral de seguridad (OVACE)
3.9. Bullying y Ciberbullying
3.9.1. Bullying y Ciberbullying: definición y características
3.9.2. Bullying y Ciberbullying: formas y manifestaciones
3.9.3. El plan interpersonal e intrapersonal en el Bullying y el Ciberbullying
3.9.4. Detección e identificación de las conductas de Bullying y Ciberbullying
3.9.5. Abordaje prevención
3.10. Atención al duelo, a la pérdida y a la separación
3.10.1. Duelo infantil: concepto y características
3.10.2. Diferencias entre el duelo infantil y el duelo adulto
3.10.3. Algunas creencias erróneas sobre el duelo infantil
3.10.4. Manifestaciones en cada etapa del desarrollo desde la primera infancia hasta la adolescencia
3.10.5. La atención y el acompañamiento en el duelo infantil
4. Función investigadora: producción de conocimientos en salud escolar
4.1. Investigación cuantitativa
4.1.1. Fundamentos y etapas de la investigación cuantitativa
4.1.2. Diseños y aspectos éticos
4.1.3. Diseños observacionales
4.1.4. Concepto y características de los diseños experimentales aplicados a la educación
4.1.5. Selección de los participantes en un estudio
4.1.6. Obtención de la información: instrumentos estandarizados y escalas de actitudes
4.1.7. Comunicación y difusión de resultados
4.2. Investigación cualitativa
4.2.1. Orígenes de la investigación cualitativa
4.2.2. Diseño de la investigación: del tema a las preguntas
4.2.3. Investigación etnográfica
4.2.4. Investigación fenomenológica
4.2.5. Teoría fundamentada (Grounded *Theory)
4.2.6. Investigación-acción (IA)
4.2.7. La observación y la entrevista como técnicas de generación de datos
4.2.8. Grupo de discusión y análisis documental
4.2.9. Criterios de rigor en la investigación cualitativa
5. Trabajo final de Máster
5.1. El diseño de proyectos de investigación. Fases y elementos de un proyecto de investigación
5.1.1. Definición y fases de un proyecto de investigación
5.1.2. Elección del tema del proyecto
5.1.3. Elementos del proyecto de investigación
5.2. Elaboración de proyectos de investigación en EpS en la escuela
5.2.1. Definición
5.2.2. Elementos del proyecto
5.3. Elaboración de proyectos de intervención en EpS en la escuela
5.3.1. Áreas y tipos de intervención
5.3.2. Elementos del proyecto
5.4. Redacción y presentación de proyectos de investigación y educación en la escuela
5.4.1. Generalidades del proceso de redacción
5.4.2. Planificación
5.4.3. Revisión del texto y ética en la redacción
5.4.4. Presentación de la información del proyecto
Diplomados/as o graduados/as en Enfermería interesados en el conocimiento de las problemáticas de salud y de la atención y curas de los niños/as y adolescentes dentro del ámbito escolar, así como con interés en la investigación y desarrollo de la enfermería escolar.
Algunas salidas profesionales del Máster en Enfermería Escolar son las siguientes:
Dr. José Luis Medina Moya
Enfermero. Pedagogo. Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación. Profesor titular de universidad. Departamento de Didáctica y Organización Educativa, Facultad de Pedagogía (UB). Coordinador del programa de doctorado Diversidad y Cambio en Educación de la UB.
Sr. Juan José González López
Pedagogo. Departamento de Didáctica y Organización Educativa, Facultad de Pedagogía (UB). Especialista en educación superior y formación docente.
Dra. Raquel Ayuso Margañón
Enfermera. Licenciada en Humanidades. Graduada en Educación Primaria. Doctora en Educación y Sociedad. Profesora asociada al Departamento de Enfermería de Salud Pública, Salud Mental y Materno-infantil (UB). Enfermera de Atención Primaria de Salud (ICS).
Dra. Cristina Esquinas López
Doctora en Salud, metodóloga, diplomada en enfermería, bioestadística, bioinformática y experta en genética. Máster en Salud Pública. Profesora asociada en la Universidad de Barcelona, Universidad de Lleida y Universidad Internacional de Cataluña
Dr. José Luis Medina Moya
Enfermero. Pedagogo. Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación. Profesor titular de universidad. Departamento de Didáctica y Organización Educativa, Facultad de Pedagogía (UB).
Sra. Isabel Montiel
Enfermera. Postgrado de Grupos en Salud Mental. Máster en Enfermería Escolar (UB). Enfermera del Hospital de Día de Adolescentes de Santa Coloma de Gramenet, de la Fundación Vidal y Barraquer.
Dra. Marta Rodríguez Martínez
Enfermera. Doctora en Enfermería. Profesora del Departamento de Enfermería de la Universidad Europea de Madrid.
Con la voluntad de facilitarte el acceso a la formación, te ofrecemos la posibilidad de aplicar descuentos en el momento de realizar la matrícula. Los descuentos pueden variar según el tipo de estudios o la titulación que quieras cursar y el número de créditos que tengas que matricular, el colectivo, y la comunidad a la que puedas acreditar la condición de beneficiario.
Ponte en contacto con nosotros mediante el formulario que encontrarás en la ficha de la página web y te informaremos ampliamente de los descuentos y facilitaciones de pago que ponemos a tu alcance.
COLECTIVOS CON DESCUENTO:
Además, disponemos de descuentos específicos y para otros colectivos. Puedes ampliar la información en el siguiente enlace
Recuerda confirmar, en el momento de validar tu matrícula, si eres beneficiario de alguno de nuestros descuentos. La aplicación de los descuentos no tiene carácter retroactivo. Para poder beneficiarte de cualquier descuento ofrecido por el Instituto de Formación Continua de la Universidad de Barcelona deberás acreditar debidamente que eres beneficiario antes del inicio del curso. Si tienes cualquier duda, no dudes en consultar con una de nuestras asesoras.
La mayor parte de nuestros programas (tanto presenciales como en línea) cumplen con los requisitos para ser bonificados a través de la Fundación Tripartida. Si deseas más información para tramitar la bonificación para tu empresa, consulta con nuestra asesora en el momento de formalizar la matrícula.
Condiciones:
Actualmente, es un hecho que la profesión enfermera tiene una clara dimensión educativa que progresivamente gana un protagonismo especial. Esta afirmación está justificada por motivos epidemiológicos, de salud pública, y socioeconómicos. No obstante, es difícil decidir cómo y hasta qué punto este elemento formativo tiene que convertirse en un componente de la actividad profesional del enfermero/a.
Lo que sí es posible afirmar es que cuando una profesión lleva a cabo una intervención educativa sistemática e intencional, como en el caso de la enfermería escolar, es imprescindible desarrollar competencias pedagógicas entre sus miembros. Ésta es precisamente la voluntad de este programa on-line.
El Máster en Enfermería Escolar nace con el objetivo de potenciar los conocimientos pedagógicos, las habilidades didácticas, las competencias técnicas y las destrezas necesarias para preparar al profesional enfermero para el diseño y desarrollo de intervenciones educativas y asistenciales de calidad en el centro escolar, y capacitarlo para el cumplimiento de las diversas funciones que se pueden llevar a cabo en este ámbito. Así, se le convierte en un agente de innovación y de dinamización pedagógica en salud escolar. Entre estas funciones de el enfermero/a escolar destacan:
– La educación para la salud dirigida a toda la comunidad educativa.
– La atención integral de todas las enfermedades físicas y psíquicas.
– El control y seguimiento de enfermedades crónicas.
– La atención inmediata ante urgencias y emergencias.
– El control de una alimentación equilibrada.
– La prevención y detección precoz de los problemas de salud más relevantes en la edad escolar.
– La asesora/consejera.
– La coordinación y gestión de temas sanitaros.
Estas funciones las llevan a cabo oficialmente las enfermeras escolares en muchos países de la Unión Europea y del resto del mundo desde hace décadas. En España, la enfermera escolar está institucionalizada en todos los colegios o centros de educación especial, y actualmente se va introduciendo progresivamente en los colegios ordinarios de algunas comunidades autónomas.
El máster, en modalidad on-line y con carácter profesionalizador, está estructurado en seis módulos (formación de formadores – diseño e impartición-, salud escolar, investigación cualitativa y cuantitativa en enfermería y elaboración de un proyecto), haciendo especial énfasis en el módulo de salud escolar.
Si eres enfermero/a y te interesa el ámbito de la salud escolar, éste es tu máster.
Acción formativa orientada a la adquisición y/o actualización de los fundamentos teóricos y los instrumentos metodológicos que permiten al enfermero/a escolar diseñar y desarrollar acciones formativas y/o asistenciales en el centro escolar de manera fundamentada y competente. Objetivos específicos que tienen que alcanzar los profesionales de la enfermería que realicen este máster:
1. Referentes teóricos y normativos de la enfermería escolar
1.1. El sistema educativo como contexto institucional de la enfermería escolar
1.1.1. Sistema educativo en España
1.1.2. Organización territorial y sus repercusiones en materia educativa
1.1.3. Naturaleza y características de las organizaciones escolares
1.1.4. Componentes y ámbitos de actividad de las organizaciones escolares
1.1.5. El sentido de la enfermería escolar en la promoción de la Educación para la Salud (EpS)
1.1.6. Trabajar la EpS en la escuela
1.2. Funciones de la enfermería escolar
1.2.1. Función asistencial
1.2.2. Función docente
1.2.3. Función investigadora
2. Función docente: hacia una pedagogía de la salud escolar
2.1. Cómo se diseña un programa de Educación para la Salud
2.1.1. Modelo de planificación y sus componentes
2.1.2. Análisis de necesidades de formación
2.1.3. Identificación y formulación de objetivos y competencias
2.1.4. Selección de contenidos para la EpS
2.1.5. Identificación y selección de modalidades y estrategias de EpS
2.2. Cómo se imparte un programa de Educación para la Salud
2.2.1. Sesión expositiva: indicaciones y desarrollo
2.2.2. Estrategias participativas para el fomento de aprendizajes significativos
2.2.3. Flipped classroom: recursos y herramientas
2.2.4. La evaluación del proceso y el resultado de la EpS
2.3. Las TIC en la Educación para la Salud
2.3.1. Las TIC y la alfabetización digital
2.3.2. Aprendizaje blended learning y online
2.3.3. Entorno de aprendizaje personal
2.3.4. Recursos: blogs, wifi, office en línea, vídeos, redes sociales, creative commons, etc.
2.4. La transmisión de valores y habilidades para la vida como fundamentos de un comportamiento saludable
2.4.1. De transmitir a educar en y con valores
2.4.2. Cómo facilitar los procesos de aprendizaje
2.4.3. Cómo desarrollar valores para la búsqueda del bienestar
2.4.4. Competencias emocionales: aprendizaje y desarrollo
2.4.5. Educación emocional para generar una conducta saludable
2.4.6. Modelo de habilidades para la vida
2.5. Salud digital
2.5.1. Noción de salud digital y conceptos relacionados (e-health, m-health)
2.5.2. Apps de salud
2.5.3. Blogs y redes sociales
2.5.4. Wereables
2.5.5. Gamificación y juegos saludables
3. Función asistencial: promoción de la salud y atención de la enfermedad
3.1. Conductas aditivas: actuación en los diversos niveles de prevención
3.1.1. Drogas: clasificación y factores relacionados con su uso
3.1.2. Prevención: factores de riesgo y de protección
3.1.3. Etapas del consumo
3.1.4. Programas de prevención
3.1.5. Intervención y tratamiento delante de alumnos consumidores de sustancias
3.1.6. El papel de la familia
3.1.7. Ocio saludable
3.1.8. Educación y prevención en el uso responsable de las TIC
3.1.9. Cómo detectar un problema de adicción sin sustancia
3.2. Alimentación y nutrición: prevención de la obesidad infantil
3.2.1. Necesidades nutricionales
3.2.2. Cómo motivar al alumnado en la alimentación saludable
3.2.3. Obesidad infantil. Intervención de la enfermera escolar
3.2.4. Trastornos de la conducta alimentaria. Intervención de la enfermera escolar
3.2.5. Alergias e intolerancias alimentarias
3.3. Higiene y ergonomía
3.3.1. Higiene corporal, bucodental, postural y del sueño
3.3.2. Hábitos de exposición al sol
3.3.3. Intervención en situaciones de negligencia
3.4. Prevención y actuación ante problemas de salud mental en la escuela
3.4.1. Concepto de salud mental infanto-juvenil
3.4.2. La realidad y la estigma
3.4.3. Clasificación de los trastornos mentales más prevalentes en la edad escolar
3.4.4. Creación de vínculo afectivo
3.4.5. Valoración general: conducta, aspecto, ánimo, pensamiento y relaciones sociales
3.4.6. Intervención y tratamiento en salud mental de la enfermería escolar
3.5. Enfermería en escuelas de educación especial
3.5.1. El papel y funciones de la enfermera en educación especial en España
3.5.2. Tipología de usuarios y necesidades
3.5.3. Modelo educativo de atención integral
3.6. Prevención y atención ante situaciones de riesgo y enfermedades más frecuentes en la edad escolar
3.6.1. Supervisión y exámenes de salud: técnicas exploratorias, somatometría. Actuación de enfermería
3.6.2. Vacunación: objetivos, clasificación y calendario. Actuación de enfermería
3.6.3. Enfermedades crónicas
3.6.4. Asma. Actuación de enfermería
3.6.5. Diabetes. Actuación de enfermería
3.6.6. Epilepsia. Actuación de enfermería
3.6.7. Enfermedades transmisibles en la escuela: actuación y prevención
3.7. Educación afectivo-sexual
3.7.1. Sexualidad y criterios educativos
3.7.2. Educar en igualdad: perspectivas de género
3.7.3. Aplicaciones prácticas: interculturalidad y LGTB
3.7.4. Salud sexual reproductiva
3.7.5. Educación afectivo-sexual en la infancia Riesgos
3.7.6. Educación afectivo-sexual en la adolescencia Riesgos
3.7.7. Métodos anticonceptivos y prevención de ETS
3.8. Accidentes, urgencias y emergencias en el medio escolar
3.8.1. Seguro escolar y registro de incidencias
3.8.2. Heridas, hemorragias, traumatismos: actuación de enfermería
3.8.3. Urgencia y emergencia en el quemado, electrocución
3.8.4. Fiebre, hipotermia, hipertermia y golpe de calor
3.8.5. Síncope
3.8.6. Dolor abdominal
3.8.7. Reacciones alérgicas
3.8.8. Intoxicaciones agudas
3.8.9. Apoyo vital básico y desfibrilador externo automático
3.8.10. Posición lateral de seguridad (OVACE)
3.9. Bullying y Ciberbullying
3.9.1. Bullying y Ciberbullying: definición y características
3.9.2. Bullying y Ciberbullying: formas y manifestaciones
3.9.3. El plan interpersonal e intrapersonal en el Bullying y el Ciberbullying
3.9.4. Detección e identificación de las conductas de Bullying y Ciberbullying
3.9.5. Abordaje prevención
3.10. Atención al duelo, a la pérdida y a la separación
3.10.1. Duelo infantil: concepto y características
3.10.2. Diferencias entre el duelo infantil y el duelo adulto
3.10.3. Algunas creencias erróneas sobre el duelo infantil
3.10.4. Manifestaciones en cada etapa del desarrollo desde la primera infancia hasta la adolescencia
3.10.5. La atención y el acompañamiento en el duelo infantil
4. Función investigadora: producción de conocimientos en salud escolar
4.1. Investigación cuantitativa
4.1.1. Fundamentos y etapas de la investigación cuantitativa
4.1.2. Diseños y aspectos éticos
4.1.3. Diseños observacionales
4.1.4. Concepto y características de los diseños experimentales aplicados a la educación
4.1.5. Selección de los participantes en un estudio
4.1.6. Obtención de la información: instrumentos estandarizados y escalas de actitudes
4.1.7. Comunicación y difusión de resultados
4.2. Investigación cualitativa
4.2.1. Orígenes de la investigación cualitativa
4.2.2. Diseño de la investigación: del tema a las preguntas
4.2.3. Investigación etnográfica
4.2.4. Investigación fenomenológica
4.2.5. Teoría fundamentada (Grounded *Theory)
4.2.6. Investigación-acción (IA)
4.2.7. La observación y la entrevista como técnicas de generación de datos
4.2.8. Grupo de discusión y análisis documental
4.2.9. Criterios de rigor en la investigación cualitativa
5. Trabajo final de Máster
5.1. El diseño de proyectos de investigación. Fases y elementos de un proyecto de investigación
5.1.1. Definición y fases de un proyecto de investigación
5.1.2. Elección del tema del proyecto
5.1.3. Elementos del proyecto de investigación
5.2. Elaboración de proyectos de investigación en EpS en la escuela
5.2.1. Definición
5.2.2. Elementos del proyecto
5.3. Elaboración de proyectos de intervención en EpS en la escuela
5.3.1. Áreas y tipos de intervención
5.3.2. Elementos del proyecto
5.4. Redacción y presentación de proyectos de investigación y educación en la escuela
5.4.1. Generalidades del proceso de redacción
5.4.2. Planificación
5.4.3. Revisión del texto y ética en la redacción
5.4.4. Presentación de la información del proyecto
Diplomados/as o graduados/as en Enfermería interesados en el conocimiento de las problemáticas de salud y de la atención y curas de los niños/as y adolescentes dentro del ámbito escolar, así como con interés en la investigación y desarrollo de la enfermería escolar.
Algunas salidas profesionales del Máster en Enfermería Escolar son las siguientes:
Dr. José Luis Medina Moya
Enfermero. Pedagogo. Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación. Profesor titular de universidad. Departamento de Didáctica y Organización Educativa, Facultad de Pedagogía (UB). Coordinador del programa de doctorado Diversidad y Cambio en Educación de la UB.
Sr. Juan José González López
Pedagogo. Departamento de Didáctica y Organización Educativa, Facultad de Pedagogía (UB). Especialista en educación superior y formación docente.
Dra. Raquel Ayuso Margañón
Enfermera. Licenciada en Humanidades. Graduada en Educación Primaria. Doctora en Educación y Sociedad. Profesora asociada al Departamento de Enfermería de Salud Pública, Salud Mental y Materno-infantil (UB). Enfermera de Atención Primaria de Salud (ICS).
Dra. Cristina Esquinas López
Doctora en Salud, metodóloga, diplomada en enfermería, bioestadística, bioinformática y experta en genética. Máster en Salud Pública. Profesora asociada en la Universidad de Barcelona, Universidad de Lleida y Universidad Internacional de Cataluña
Dr. José Luis Medina Moya
Enfermero. Pedagogo. Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación. Profesor titular de universidad. Departamento de Didáctica y Organización Educativa, Facultad de Pedagogía (UB).
Sra. Isabel Montiel
Enfermera. Postgrado de Grupos en Salud Mental. Máster en Enfermería Escolar (UB). Enfermera del Hospital de Día de Adolescentes de Santa Coloma de Gramenet, de la Fundación Vidal y Barraquer.
Dra. Marta Rodríguez Martínez
Enfermera. Doctora en Enfermería. Profesora del Departamento de Enfermería de la Universidad Europea de Madrid.
Con la voluntad de facilitarte el acceso a la formación, te ofrecemos la posibilidad de aplicar descuentos en el momento de realizar la matrícula. Los descuentos pueden variar según el tipo de estudios o la titulación que quieras cursar y el número de créditos que tengas que matricular, el colectivo, y la comunidad a la que puedas acreditar la condición de beneficiario.
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COLECTIVOS CON DESCUENTO:
Además, disponemos de descuentos específicos y para otros colectivos. Puedes ampliar la información en el siguiente enlace
Recuerda confirmar, en el momento de validar tu matrícula, si eres beneficiario de alguno de nuestros descuentos. La aplicación de los descuentos no tiene carácter retroactivo. Para poder beneficiarte de cualquier descuento ofrecido por el Instituto de Formación Continua de la Universidad de Barcelona deberás acreditar debidamente que eres beneficiario antes del inicio del curso. Si tienes cualquier duda, no dudes en consultar con una de nuestras asesoras.
La mayor parte de nuestros programas (tanto presenciales como en línea) cumplen con los requisitos para ser bonificados a través de la Fundación Tripartida. Si deseas más información para tramitar la bonificación para tu empresa, consulta con nuestra asesora en el momento de formalizar la matrícula.
Condiciones:
Después de acabar el Máster en Enfermería Escolar me surgió la oportunidad de trabajar en la Associació ESCLAT (HSJD) y, por tanto, tras la formación en IL3-UB, estoy trabajando de lo que quiero.
Con el Máster en Cuidados Enfermeros al Paciente Hospitalizado tenemos la suerte de poder experimentar, poder hacer y poder aprender de una forma veraz, con instrumentos reales y sin que tus errores tengan repercusión humana.
Aunque llevo 20 años en la profesión, el máster me ha servido para refrescar conocimientos, los talleres para saber actuar y en la práctica me he sentido viva y con capacidad de poder actuar ante un accidente con múltiples víctimas.
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